如何讓他們接觸到詩？顯然地，測驗考試可以逼使學生讀詩，同時也可以讓很多人厭惡詩，終身不再與之為伍。評核是用來把人的能力分等的，但是那不是讀詩的能力，只是猜測擬題者想法的能力。
文/阮文略
首先要問的應該是，在校園推廣現代詩的意義何在？韓劇《羅曼史是別冊附錄》裡有一幕是編輯哭喊「再這樣下去，詩會從世界上消失的！」，而事實是即使心裡沒有詩，香港人也看似活得妥當，只有極少數人（大部分是在中文系修讀新詩課的學生）會寫詩讀詩，這就是所謂的「野外滅絕」狀態。既然詩不在了，就像拉丁文，中學生還需要認識它嗎？
讓學生接觸詩歌的辦法：不告訴同學這是詩
沒有必要，但是值得。讀詩和寫詩不會換來物質上的益處，也無法帶來像電影和流行音樂一樣的官能刺激，它卻自有深沈的思想和悠揚的韻味。詩意的缺失讓人對世界的想像變得淺薄，就像我們總是看著水池，而無法想像水下的另一個世界，或者我們張開手掌，無法理解掌中的微生物也有牠們的故事。
讓學生在中學或更早的階段接觸詩歌，或者不是很多人會被文字感動，但是願者上釣，從詞句中發現一些甚麼的學生，在他們的成長裡，會比其他人看見更多。
然而，如何讓他們接觸到詩？顯然地，測驗考試可以逼使學生讀詩，同時也可以讓很多人厭惡詩，終身不再與之為伍。評核是用來把人的能力分等的，但是那不是讀詩的能力，只是猜測擬題者想法的能力。
真正要讓學生接觸到詩歌，最好的辦法就是不去告訴他們這是詩，這是你要讀的東西，而是單純地展示和呈現。淡水的有河Book書店、台北鬧市裡的詩生活、香港中文大學的書寫力量、香港恆生大學的字裡行間都在店子或校園裡抄寫詩句，每隔一段日子就更換玻璃或黑板上的詩，路過的人、坐在咖啡室裡的人，一百個、一千個裡總有一個會抬頭吧？會讀到那幾行詩。要是想拍照就請盡快了，說不定明天它就會消失，或者一場霧潮以後，字會逐顆化開的。
既然如此，我在中學校園裡也請學生做同樣的事。他們抄寫中英文或從其他語言翻譯出來的詩句，也試過直接抄寫他們正在學習的日語、韓語，後來也有自發抄寫太宰治的句子、粵曲裡的經典唱詞。他們把詩抄在別人的課室玻璃窗子上，本身有磨砂效果，課室裡的燈光照出來一片澄黃，字的勾勒很清楚。人手所限，無法經常更替，大約每年換一批新的詩句就可以了。中學校園裡少點風吹雨打，讓漂亮的字留下來多一點時間也不壞。
馬其頓詩人到校與學生對話。
把詩人請過來現身說法
還有甚麼可以做呢？想讓更多學生接觸現代詩的話，我自己說的話沒有說服力，不如把詩人請過來，由他們現身說法。我不相信當下的問卷調查能夠反映甚麼，在聽完一場文學講座或對談後，學生會否受影響，是得以年月去算的。兼擅詩與散文的陳子謙和周漢輝來過了，另外兩位詩人今年七月也會過來與學生對話。台上的詩人笑談寫作與生活的辛酸，我知道背後的苦澀有多少，學生是否聽得出來？每次我們總是戰戰兢兢，但必須裝作輕快，不能表現得煞有介事；若哪個關節弄錯了，讓本來有潛質的學生遠棄了詩歌，這是我們承受不起的。
帶學生往香港大學聽胡燕青老師談詩，請馬來西亞、緬甸和馬其頓詩人到校與學生對話，都試過。這兩年與香港文學生活館和香港賽馬會合作，也請到了詩人陳康濤來為有潛質的學生開辦詩歌寫作班，據說回響是不錯的，當然也只限於那受眾的少數。
然後有甚麼能做呢？以前辦過午間讀詩會，向學生介紹世界各地的詩人，後來大家都忙了，娛樂也太多了，辦不下去；如果有人要求我主持讀詩會的話我是義不容辭，可是沒有。在中學推廣詩歌，滿滿的是失敗的經驗。
以前在香港兆基創意書院，學生喜歡藝術，當中少數也喜歡詩歌，愛它們絢爛的意象；如今在傳統文法中學裡，會不會找不到有潛質寫詩和讀詩的人呢？我不相信如此，他們缺少的是機緣，或者是太多事情比現代詩看起來吸引，他們花不起那個時間去接近詩歌。
香港詩人到中學分享。
我們只是負責澆水
「再這樣下去，詩會從世界上消失的！」會不會真的是這樣？我常常把詩作貼在面書裡，會讀的人總是那幾位朋友，我的朋友（多數是台灣詩人，香港詩人好像不太習慣這樣做）也把詩貼在面書或專頁裡，我最願意花時間閱讀的就是這些詩。彷彿這樣的圈子還是可以秘密存在，但是學生有朝一日會加進來嗎？唯有不斷問自己，還有甚麼可以做呢？時間和心力有限，很多念頭冒起之後漸漸又歸於無。
朋友著我分享一點在中學校園推廣詩歌的經驗，好像也不是完全沒有的，但是有甚麼引以自豪的成果嗎？安慰自己說，我們只是負責澆水的部分，至於結果與否，將來任由人說。
作者簡介，阮文略，筆名熒惑，1986年生，香港中文大學生物化學（醫學院）哲學博士，中學生物、化學及生命教育科教師。曾任香港中文大學吐露詩社社長，獲青年文學獎、大學文學獎、中文文學創作獎、李聖華現代詩青年獎，著有詩集《突觸間隙》、《香港夜雪》、《狐狸回頭》和《赤地藍圖》。
