文/小編

香港文學評論學會和書寫主義於8月30日合辦了一場〈閱讀，不必是打分數的「報告」〉的講座，講者有新銳00後年青作家勞緯洛和資深評論人鄭政恆，新人與舊人之間的對話亦擦出不少火花，二人向聽眾分享了閱讀和寫書評的心得，並指出閱讀報告和書評的差異。

剛在今年考完DSE的勞緯洛比較了閱讀報告和書評的差異。在DSE的中文科考試中，有一份校本評核（SBA)的考核，當中需要撰寫閱讀報告，而勞緯洛以過來人身分指出說，閱讀報告與書評都是對書的睇法，但最不同之處是閱讀報告是分數先行，一筆一字都是為了拿更高的分數，而且是有一套「取分方法」，只要遵從框架結構，找出書中問題，清楚表明立場；或以一重要場境分析貫穿中心，但往往因字數限制，淪為內容簡介。書評則是自由的，可提出個人意見和想法，更著重書的背後概念。SBA對勞緯洛來說亦有所得著，SBA 要求多元閱讀，需認識不同範疇的知識，非文學書反而擴闊視野，增加文學以外的興趣，對個人成長有所幫助。

鄭政恆認為撰寫「內容簡介」亦非壞事，因為簡介是書評基本功，撮要是功夫和歷練。他亦鼓勵年青人多閱讀，要學懂如何從框架中找到自己的興趣和位置。他又指出在這紛亂的年代，年青人所肩負的東西更多，而他們所身處的時代和經驗可刺激閱讀和寫書評。鄭政恆又指出可從幾個範疇的閱讀擴闊視野，如時代、學說、歷史、社會文化等不同的入手點會有不同結果，產出不同風格與角度的書評。

評論是進入作品的方法

對於文學評論，二人皆認為評論有助讀者更了解作品和方便閱讀。勞緯洛認為先觀看文學史或評論方便進入閱讀經典，亦可學習用別人眼光看世界。鄭政恆指出應先閱讀人類最好的書才可提升層次，培養人生視野，累積基礎，但不論古今的經典名著，都需要透過工具（知識）才可真正閱讀經典，評論正是連接世界與作品的重要方法之一。

在問答環節中，中學中文教師志堅sir亦分享了一些心得。他認為可以把書評和閱讀報告的質素拉近，而當中最大的問題是，很多學生皆不敢打破固有主題框架，往往對已知的主題帶著無限的認同來閱讀，缺乏個人觀點，不能抽離寫作時代。對於老師推動閱讀方面，分數為先、考試主導的教育制度，導致機械式的操，練出現而不敢把教學時間閱讀，令中文教育倒退，更使語文變得無趣。而文本細讀等較高層次的閱讀技巧，實際上可提高同學對中文的理解，甚或對世界的認識。

今次的對談不分老中青，只要對閱讀或評論有興趣的皆可自由發言，大家的對話沒有任何前設，學生、老師、或資深評論人皆真誠交談。這次的對談讓大家明白，書評和讀書報告的分野限制。閱讀可為人帶來眼界和批判力，而不同時代的人亦有屬於他們的視野。